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当前学科:护理心理学
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表现在心理活动的强度,速度,灵活性与指向.....
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信息不对称
由于现代企业越来越重视员工的人际能力和沟通能力,所以( )面试越来越重要。
结合实际,试述教师的团队精神及学校德育的意义。(1)教师的团队精神:在许多专业领域,内部职能分工并不复杂,从业人员个人可以独立开业,向社会提供专业服务。运用社会公德规范和私德规范,几乎就足以调节和处理这些专业的从业人员之间的关系,无需在专业伦理规范中单列出专门的条款。在教育专业领域,由于服务面广,且长期采取集体教育形式,内部职能分工较细,教师个人几乎已难以对学生进行全人生指导,教育服务基本属于团体服务。因此,教师不但要和同事和睦相处,而且要团结一致,相互协作。“团队精神”和“协作精神”,是现代教育实践固有的专业特性。(2)师德的教育意义:几乎所有专业的道德规范同它们的服务内容都没有内在联系,道德规范仅仅是指导专业服务的外部准则。唯独教育专业服务的内容与师德规范的内容存在高度的一致性,对学生的道德要求首先必须成为对教师的道德要求。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段,也是鼓励和教育学生的道德手段。因此,师德在学校生活中具有双重影响:一方面,师德对教师的专业行为具有激励、指导和约束作用, ?另一方面,师德对学生具有教育作用。师德通过影响教师的专业行为,影响学生的道德发展。一个品行卑劣的教师企图进行身教,那是痴心妄想;过于好为人师 ,身教的效果也不会好;但是,在大多数情况下,教师的身教是一种自然而然的身教,对学生的品德可以起到潜移默化的作用。教师在一般情况下之所以能够自然而然地实施身教,并不是因为教师天生就是道德教育家,而是教育活动的特殊性使然。生儿育女,教书育人 ,这些事情会使人努力克服人性中的弱点,展示人性的优点;而教育情境也确实使人更加大方展现自己的美德。另一方面,处在教育情境中的学生,一般都认为自己的老师确实应当以身作则,为人师表 ,因此正常情况下不会对教师的道德示范产生抵触情绪。其实,学校德育的成功,最终取决于教师的人格和行为表现。没有教师的“身教”,就没有真正的德育,学校教育就不可能实现它的道德目的。
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患者,男,45岁,侗族,贵州某县农民。因畏寒、发热、头痛、全身肌肉疼痛,伴乏力、腹痛、腹泻、浮肿等1周,就诊于县医院。查体:体温38℃,心率 110/分(参考值:60~100/分),皮肤、黏膜无黄染,四肢及颜面部浮肿,以双眼睑为著,腓肠肌压痛明显。实验室检查:血红蛋白 85g/L (参考值:120~160g/L),红细胞3.80×1012/L (参考值:3.5~5.5×1012/L), 白细胞10×109/L (参考值:4~10×109/L), 嗜酸性粒细胞0.26 (参考值:0.01~0.05)。尿常规(-)、粪便常规(-)。追问病史,患者嗜食生菜及自制腌生猪肉。2周前,曾与朋友聚会饮酒,进食约250g腌生猪肉及生菜。嘱其将食剩的腌制生猪肉带来,并做压片镜检,找到同种虫体。问题: 1. 分析上述病例,患者患何种寄生虫病?应进一步做那些检查?(2分) 2. 简述该病的致病过程,并指出患者的哪些症状与该病相符合?(5分) 3. 从流行病学角度分析,此病的传染源主要有哪些?如何进行防治?(3分)
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